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![](3D"methodes_fichiers/image001.jpg")
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C’est à Roche=
fort, petite ville de la province de Namur
située dans les Ardennes belges que l’établissement
Euro-Langues s’est implanté. Depuis 1978, Philippe Grégoire, ancien professeur,
s’est occupé et a développé les échanges
linguistiques et culturels scolaires entre la Belgique, l’Angleterr=
e,
l’Allemagne et les Pays-Bas. En 1987, il prend l’initiative de
créer Euro-Langues, établissement d’animation
linguistique et culturelle de langue française.
Le principe de base consiste en l’accueil des apprenan=
ts
pour un stage linguistique et culturel en région wallonne et en
immersion totale car ils sont logés dans des familles francophones.
Les élèves se retrouvent donc plongés dans un bain
linguistique totalement francophone programmé d’activit&eacu=
te;s
pédagogiques à caractère ludique et divertissant.
L’objectif
méthodologique d’Euro-Langues est de ne plus avoir
« peur » de parler français,
d’acquérir une compétence de communication et
d’apprendre à aimer la langue française. En
résumé, l’objectif prioritaire est d’oser parler
sans retenue, le plus important relevant de la compréhension et de
l’intercompréhension.
Euro-Langues enseigne le français en tant que langue
véhiculaire, générale, quotidienne et à
caractère pragmatique dont le savoir-faire principalement
recherché demeure en le « oser-dire » par le
biais d’activités diversifiées facilitant la prise de
parole dans différentes situations telles que interviews, jeux de
rôle, jeux de conversation, découvertes culturelles… <=
/h2>
Le karaoké.
Une activité telle que le karaoké mêle
différents enjeux à savoir, la présentation devant un
public et l’apprentissage du français à travers la
chanson. La chanson, partie intégrante de la culture frança=
ise,
est un véritable document authentique favorisant une démarc=
he
à la fois linguistique et culturelle d’une part, parce
qu’elle associe plaisir et motivation et d’autre part, parce
qu’elle véhicule émotion, poésie, imaginaire, =
ce
qui facilite une occasion de communication, comme donner son point de vue=
ou
partager ses émotions. La chanson est un lien avec la =
culture,
un lieu de découverte de la réalité multiculturelle
francophone. On peut donc apprendre le français, non seulement avec
des exercices structuraux mais aussi par l’intermédiaire du
rire, de la danse et de la chanson.
Les jeux de rôle et de conversation
Afin
de désinhiber l’apprenant face à la langue-cible, Euro-langues a donc
développé différentes activités de communicat=
ion
reprenant connaissances linguistiques et réalités
quotidiennes : théâtre d’improvisation,
préparation d’un spot publicitaire, préparation et
tournage d’un film, quiz Euro-Langues, Euro-Folies, jeux de
conversation .. .
Les
apprenants réalisent ainsi que la langue française n’=
est
pas seulement objet d’étude mais aussi un moyen de communica=
tion
et d’amusement.=
Les visites culturelles
Langue,
culture et patrimoine étant liés, il est intéressant=
de
plonger les élèves dans de situations de découverte =
et
de compréhension linguistique.&nb=
sp;
Cela permet donc une=
autre
approche de la langue française.
Autrucherie
du Doneu, grotte de Rochefort, Malagne centre gallo-romain ….<=
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=
;
Les interviews
Les
interviews ont lieu en ville et consistent à poser des questions a=
ux
gens dans la rue. Approche, oser aller vers l’inconnu en langue-cib=
le,
politesse, utilisation du vouvoiement et prononciation sont donc requis. =
Les apprenants reçoivent des documents (&agr=
ave;
thème) afin de faciliter le contact avec la population. Les questions font appel à
l’imagination des personnes interviewées, l’important
n’étant pas d’obtenir de bonnes ou de mauvaises
réponses, mais bien d’engager la conversation. Là encore, les apprenants=
se
retrouvent en pleine situation de communication et doivent passer outre l=
eur
manque de connaissances linguistiques afin d’essayer davantage de
s’exprimer, d’engager des actes de parole.
La récompense du travail fourni par les apprenants pend=
ant
ce stage est symboliquement un encouragement à la poursuite d̵=
7;un
apprentissage de la langue française. Ils réalisent
qu’ils peuvent l’apprendre en s’amusant. En fin de stag=
e,
ils reçoivent donc un « Certificat de
Réussite », pour leur montrer qu’ils sont capable=
s et
qu’ils ont surtout très bien fait et progressé dans le
fait d’oser parler plus. Ils ont eu une approche différente =
de
la langue étrangère par le biais d’activités
ludiques. La confiance pren=
d le
dessus et la barrière de la langue tombe. De retour en classe, ils
sont plus à l’aise et plus motivés pour
l’apprentissage. =
Dès l’arrivée du groupe,
l’équipe Euro-Langues se charge =
des
apprenants. Une idée-clef à Euro-Langues, ne pas intervenir
dans la langue de l’apprenant car toute l’interaction doit se
faire en français.
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